orolig att läxan dödar min dotters läslust

Når man A-kraven på den uppgift man genomfört så ska man självklart ha ett A. Men det är inte så många uppgifter där man når A-kraven (i något ämne) som inte kräver egen reflektion och någon form av analys. En uppgift kan ju vara så väl utförd det bara går där det ändå inte är möjligt att nå A-målen för att de helt enkelt inte testas eller är en del av en specifik uppgift.

Det var ju inte mycket till svar kan jag tycka.

Om hon läser med flyt och avkodar bra så är min spontana tanke att de där korta fragmentariska lässtunderna som ska göras varje dag blir något som bara ska göras. Om uppgiften är mycket av "fylleri-karaktär" så förstärker ju det det.

Kanske skulle det fungera bättre för henne att läsa en eller två längre stunder i veckan och andra dagar enbart ha högläsning från er föräldrar? Spela in sig själv när man läser med inlevelse tycker också en del barn är kul. Man kan till och med göra ljudeffekter till

Personligen hade jag ju gärna sett läsläxan kopplad till ett gruppsamtal. Låt oss säga 3-4 barn som valt/fått varsin bok att läsa läsläxa ur. Innan de börjar läsa så samtalar de med varandra om vad de tror att deras böcker kommer att handla om genom att läsa titlar, titta på framsidornas bilder etc. De kan även jämföra sina böcker, på vilket sätt de är lika, olika etc. Om de påminner om något annat de läst.

Sedan gör de själva läsningen hemma och väl tillbaka i skolan så samlas man åter i sina grupper och samtalar om böckernas innehåll. Stämde deras förutsägningar? Hade de valt en annan titel om de varit författaren? Vad tyckte de om handlingen och varför? Fanns det personer, händelser, miljöer i böckerna som liknade varandra? Har de själva varit med om något liknande? Och så vidare. 

Då får ju redovisningen ett syfte - att dela med sig med kompisarna och tillsammans dra nya slutsatser.

Jag hade gärna sett att min ettakluddare också fick lästräna i ett gruppsammanhang med ett samtal om det lästa som grund. Men här är det också väldigt traditionellt. 

 

Och med det vill du säga? Det finns kunskaper som är bra att ha och syssla med som inte kräver att man använder färdigheter på A-nivå. Varje enskild uppgift innebär heller inte att man testar av varje enskilt krav på A-nivå. Skulle bli rätt ohållbart och absurt. Vet du överhuvudtaget hur dagens kursplaner är utformade och betygssystemet fungerar?

Jo, så är det idag, men vi diskuterade delmoment här och enskilda uppgifter. Varje enskild uppgift testar inte alla tänkabara färdigheter på A-nivå vilket innebär att man inte kan nå A alla gånger på varje uppgift.

Problemet med ditt resonemang är att du är helt omedveten om hur du faktiskt analyserar och ständigt använder lässtrategier. Att som du hävda att analys av texter är väsensskilt från fakta och logik är inget annat än....ologiskt . Läs igenom det du skriver och upptäck hur motsägelsefullt det du skriver är.

Att du som individ automatiskt lärt dig och omedvetet använder lässtrategier effektivt innebär inte att det är så alla andra fungerar. Det man vet är att många barn INTE lär sig lässtrategier automatiskt. Att läsförståelse INTE kommer automatiskt för att man läser mycket. För många barn är det något man måste träna och öva. Och nej, det handlar inte om att bryta ner texter i detalj och/eller att fundera huruvida Strindberg vid tiden befann sig i en psykos eller inte. Det handlar om det enkla att faktiskt kunna stryka under det väsentliga och att inferensläsa. Utan det så står man sig rätt slätt.

Fast det var väl precis det du var emot. Analys var ju direkt förkastligt. 

Och du tänker dig att det finns något slags oberoende instans som objektivt ska värdera huruvida en text är tråkig eller inte . Du får ursäkta, verkligen inget illa menat, men vad som är en intressant respektive tråkig text är ju oerhört individuellt . Lärare ger ju inte sina elever medvetet tråkiga texter för att det ska vara tråkigt . Man arbetar ju med texter som man i sitt stilla sinne har en tanke om ska ge eleverna något - formellt eller innehållsmässigt. 

Fast det är ju precis det läraren i fråga gör? Läraren ger barnen en läxa, bok/text med ett par uppgifter till. Det är ju inget som hindrar att barnet/barnen nöjesläser hur mycket som helst vid sidan om det. 

Däremot undrar jag fortfarande vad syftet med just sidrapporteringen är. Jag har svårt att se en direkt poäng med det - oavsett om det är en text man gillar eller ogillar. Att göra lite reflektioner till det man läser tycker jag däremot kan ha ett viktigt syfte, men kan dela TS fundering om inte det är något som man ska göra i skolan med lärarens vägledning. Har man tränat mycket på det i skolan så kan det vara en ok läxa, men tveksamt om det är så svårt att det kräver föräldrahjälp för det har inte alla barn.

Om vi undantar sdrapporteringen, måste det vara tråkigt att delge någon annan sina läsupplevelser? Samtala om läsupplevelser?

De ska ju inte recensera, utan ha en tanke kring det lästa. 

"Idag har jag läst fem sidor för min farmor. Peter och Stina gick in i den läskiga grottan. Det var mörkt och fuktigt i grottan och plötsligt flög det fladdermöss mot Stina. Det var ganska spännande tycker jag. Jag hade nog inte vågat gå in i grottan."