Är det ok att lägga utvecklingssamtal på lektionstid?

Om jag skulle lägga alla mina samtal med föräldrar utanför arbetsplatsförlagd tid och få betalt extra för det skulle jag bli förmögen .

För er som inte arbetar inom skolan är ni medvetna om hur många samtal det kan bli för mig som lärare under en termin? Självklart har jag alla vanliga utvecklingssamtal = 30-60 minuter (beroende på elev) x antal mentorselever. Utöver det har jag många föräldrar som jag regelbundet måste träffa utöver utvecklingssamtalet. Åtgärdsprogram ska upprättas och uppföljas - var sjätte vecka. Dessutom undervisar jag många elever som jag inte är mentor för. För X antal av dessa behöver jag delta i utvecklingssamtalet (tillsammans med elevens mentor), och dessutom samma sak om det är i mitt ämne eleven har åtgärdsprogram i. 

Skulle jag tvingas lägga alla mina samtal utanför arbetsplatsförlagd tid skulle jag säga upp mig.  

Eller kan det vara så att lärarföräldrar i stor utsträckning arbetar deltid . På den högstadieskola jag arbetar är det många småbarnsföräldrar. Inte någon av dessa (varken kvinnliga eller manliga) arbetar heltid. 

Yrkesval är ju faktiskt frivilligt. Jag gnäller inte över att läkare har höga löner. Jag hade kunnat bli läkare om jag velat det. Däremot så tror jag få läkare har lust att arbeta obetalt. Lustigt nog har inte lärare lust till det heller. 

Min sambo jobbar heltid inom ett helt annat yrke. Han sitter inte in på nätterna och rättar uppsatser. Han ägnar inte heller helgerna till att planera nya arbetsområden, omdömesskrivning, dokumentation....eller fortsatt rättning. Han ligger inte sömnlös på nätterna över en tonåring med drogproblem eller möte med soc. Han kan se en dokumentär på TV utan att fundera över hur den kan användas i undervisningen. Han har inga gråtande eller arga föräldrar som ringer klockan 21 på kvällen. 

Visst finns det fördelar med läraryrket. Som småbarnsförälder är det t.ex. kanon att vara ledig när barnen är det. Det är jättekul att arbeta med ungdomar och i mångt och mycket fritt och omväxlande. Men det är inte för intet som ingen längre vill bli lärare eller att erfarna lärare flyr yrket till något annat. De väljer bort "den fantastiska kompensationen" alldeles frivilligt .

Det tragiska är väl snarare att lärare så ofta ställt upp efter arbetstid så att det förväntas. Jag gjorde ofta det son nyexad och bra många år utan familj. Idag har jag små barn och precis som du (antar jag?) så vill jag ge mina barn en god tillvaro......liksom mina barns pappa, som OBS INTE är lärare. Därför jobbar vi båda deltid (kan därför hämta barnen tidigt inte pga yrket, appropå den fåniga kommentaren tidigare). Därför väljer vi båda också att inte arbeta ideellt för tillfället. Ja, det gör en verkligen till martyr . Övriga här måste vara varje arbetsgivares dröm - eftersom ni uppenbarligen med glädje arbetar kvällar obetalt. Jag prioriterar annorlunda som förälder. Jag gör mitt jobb och ett gott jobb, på arbetstid - liksom majoriteten av övriga yrkesarbetande.

Nej, det är inte synd om mig. Mest fascinerad över att andra förväntar sig att lärare ska arbeta kvällstid obetalt och att vi är gnälliga och lata om vi inte gör det. I verkliga livet har jag dock inte stött på problemet. beroende på hur jag lagt den arbetsplatsförlagda tiden så har det antingen funnits utrymme före skolstart eller efter för den som inte kunnat annan tid. mycket få dock som önskat amdra tider än dem som givits trots vi tryckt på den möjligheten. Lärare har dålig lön, uppenbarligen du också. Det är väl inget varken du eller jag bara ska finna oss i och tycka är bra och så ta på oss ytterligare arbetsuppgifter? Tror du arbetssituationen blir bättre då?

En typisk lärare rättar, rättar, planerar och åter rättar samt skriver omdömen, tar föräldrasamtal (det rings ett och annat på kvällstid), mailar föräldrar och rättar och förbereder mer. Jag har svenska och samhällsorienterande ämnen. Är du medveten om hur lång tid det tar att rätta EN uppsats i årskurs 7-9? Eller omdömesskrivning inför utvecklingssamtal? Jag har få elever eftersom jag har stora ämnen. I våras skrev jag 298 omdömen inför enbart utvecklingssamtalen. Varje omdöme ska innehålla vad eleven kan i förhållande till målen och vad han/hon ska förbättra för att nå ytterligare mål. 20 minuter för ett omdöme är inte överdrivet tilltaget. Att bedöma uppsatser, andra elevuppgifter eller att utvärdera elevens arbete (varje uppgift ska eleven ha ett omdöme för vilket talar om vilka mål som är uppnådda samt utvecklingsområden) är inget man snyter ur näsan på ett 30-minuters lektionsfritt pass mellan två lektioner. Under den arbetaförlagda tiden är lektioner utspridda så man har sällan långa sammanhängande lektionsfria stunder. Då kommer dessutom tiden att präglas av att samtala med elever, kollegor, lösa konflikter, bära material till nästa lektion och klassrum, kopiera etc. Det är viktigt att inte förtroendetiden tas i anspråk av styrt arbete för då försvinner en stor del av den tid som används till det som faktiskt är grundläggande för god undervisning - rättning, återkoppling till elev samt planering och förberedelse av lektion. Ska vi på exkursion eller studiebesök (måste troligtvis ur i skogen el. smhället) så kan jag inte heller förbereda och organisera detta på ett 40- eller 15-minutershål mellan lektioner. Skriver åtgärdspeogram, uppföljning av åtgärdspeogram, ser dokumentärer, läser skönlitteratur vi ska arbeta med etc etc. Jag tillhör dem som har ett otal nationella prov att rätta och bedöma utöver. Hur flummiga det än låter för dig så är det rätt väsentlig tid som lärare.

Varför pratar du inte själv med ditt barns mentor/klassföreståndare? Om man vet att man har svårt med tider och vill vara säker på att få in det på det egna arbetsschemat i god tid och man tycker att skolan är viktig varför inte boka in det med mentorn/klassföreståndaren tidigt? Bara att lyfta på luren eller skicka ett mail.

Eftersom varje elev har olika lärare i olika ämnen och att varje lärare har en massa elever i olika klasser så måste samtalen ligga någorlunda samlat. För mina mentorselever ska jag ha in omdömen från alla andra lärare de har - de har närmare 20 ämnen. Omdömena ska dessutom hjälpa eleven. Det måste ha gått tid så att det finna något att bedöma och samtala kring samt möjlighet för eleven att påverka sitt arbete för att nå högre mål inför betygssättning.

Om det skickar fel signaler att låta en elev gå ifrån en halv lektion för utvecklingssamtal så hoppas jag att ni starkt arbetar för borttagande av fotografering, flourlackning, gymnasieinformation, lucia etc. För att inte tala om körövning, skolidrott och elevrådsarbete.

Klart att de gör. Nästa vecka ska t.ex. min äldsta som går i förskoleklass (de äldre eleverna ska också delta) delta i skoljoggen. Det är ett arrangemang som - hör och häpna - ligger under skoltid, vilket gör att lektionerna de egentligen skulle ha ställs in i förmån för detta. När tänkte du att skol-IF hade aktiviteter?

Och här handlar det inte om en halv lektion utan en stor del av eftermiddagen.

Ja, precis som utvecklingssamtalen - inplanterade sedan länge. Men här förstår jag inte alls ditt resonemang. Det är alltså ok att missa värdefull lektionstid om det är planerat långt i förväg och är traditionsbundet. Råkar lektionerna just då vara mindre givande?

Men det blir som sagt absurt. Eleverna går ifrån massor av lektioner - de får gymnasieinformation, fotograferas, flourlackar tänder, dömer matcher i en annan årskurs under idrottsdagar, gör matsals- och vaktmästarjour, tar hand om blivande år 7 (6:or) som kommer på besök, deltar i aktiviteter som anordnas av skol-IF, har spontant möte med lärare (oplanerat, men lika väsentligt för den skull) etc etc. 30 minuter där elevens arbete och situation diskuteras, utvecklingsplaner görs upp etc. är knappast något problem ur perspektivet "missad undervisningars".