Hur kan det vara godkänt?

Jag har ifrågasatt samma sak på sonens skola. Jag bad läraren "översätta" dagens betyg till 1-5-systemet som jag förstår.

Hon sa att
IG= streck
G= 1:a till svag 4:a
VG = 4:a till svag 5:a
MVG = stark 5:A

Alltså kan 11 av 49 betyda gamla betyget 1:a men ändå vara "godkänt"

För mig är en svag fyra ett bra betyg (man har missat några få frågor), men en etta dåligt (nästan inte godkänt). En elev idag kan alltså gå ur skolan med motsvarande enbart ettor men ha samma betyg som den som har presterat över medel. Det känns helt befängt! 

Just därför ändras det ju nu!

Det tycker jag också! Men det ska ju ändras nu.
Om man med dagens system har ett svagt G måste det ju vara hopplöst att få upp det till ett VG, alltså gå från 1:a till 4:a på en termin.

Det hjälper inte den här killen som går ur nian om några veckor. Han kommer få det jättetufft på gymnasiet eftersom han tycker att han har presterat bra - han har ju fått G.

När de bytte har jag för mig att vi fick det förklarat att 1a och 2a i gamla systemet inte längre var godkänt alls.

- = IG
1=IG
2=IG
3=G
4=VG
5=VG-MVG
 

Då förstår jag inte hur 11 av 49 kan vara G.

det beror ju helt på hur provet varit formulerat, vilka frågor som ställts och vilken kunskap som på detta sätt "mätts". dagens system bygger ju på att det är vissa specifika saker som man måste kunna för att bli godkänd. i princip (även om jag tror det är få som gör en så grov bedömning) innebär det att man kan ligga på mvg nivå inom väldigt många områden i ett ämne och sakna någon viktig del på g nivå och därför få ig. Men som sagt, tror inte att det är någon som gör en sådan bedömning i praktiken. sen hur man poängsätter ett prov är ju också individuellt och inget som säger något egentligen. men visst håller jag med om att det är suspekt med en skola som säger att alla blir godkända.

Nej... det hade jag inte bedömt som godkänt heller

Godkänt ska enligt riktlinjer vara 50% rätt vad jag hört. Så vad ni andra här surrar om har jag ingen aning om...
Läraren gör fel.

Nja... det skulle jag säga beror på frågorna.

Det finns ju specificerat vad de ska kunna för att bli godkända. Om man således bygger upp testet i 3 delar; G-del, VG-del och MVG del, så ska man vara godkänd på varje del för att få det betyget. Och då inte 50% utan kanske mer åt 90% (lite utrymme för misstag måste man nog lämna)

Så 50% säger ju ingenting... 50% av vad!? helt irrelevant.

Läser på universitet, och här ska man ha minst 60% rätt av den totala summan poäng.

Ja alltså av det totala antalet poäng. Sedan beror det ju självklart på upplägget. Är det som du beskriver uppdelat med en särskild G-del så blir det självklart annat. Men så lät det ju inte på TS. Många prov har ju inte poängindelning alls och då faller ju hela tänket med procent.

Jämförelser med gamla betygssystemet är ganska irrelevanta och att lärare som jobbade i gamla systemet försökte "översätta" mellan systemen var ett problem eftersom det inte är överhuvud taget samma sak som bedöms.

Idag är betygen helt och hållet målbestämda. Det finns inget som säger att du ska kunna precis det och det inom harmonilära inom musik. Däremot finns det bland annat ett mål som säger:

Ha kunskaper om musikens uttrycksformer, funktioner och traditioner i olika kulturer samt kunna reflektera kring dessa utifrån musiken i dagens svenska samhälle.

Det finns ingen kvantitativ angivelse i det målet och de som på grundskola och gymnasie gör kvantitativa bedömningar gör det bara enkelt för sig. Jag skulle exempelvis kunna sätta 40 av 49 poäng utan att förtjäna ett vg eller kanske ens g beroende på var jag fått poängen. Detta är väl med applicerbart i exempelvis matte där fler mål finns utskrivna.

Någon 50-procentsgräns finns absolut inte i grundskola och gymnasie även om detta (eller oftast 60) förekommer ofta på högskola. Att överhuvudtaget sätta poäng på ett prov är ganska onödigt i grundskola/gymnasie. Då är det bättre att stämma av svaren med de mål och kriterier som finns.